今天我有两节课，分别是初一（2）和初一（3）班的American Mouth。昨天我在4班也上了American Mouth，但是由于自己的准备不够充分，使得班上的气氛就有点沉闷。因此昨天晚上我就根据这个情况作了调整，增加了有相同音标的单词和句子，这样同学们就能够用多一点的单词来锻炼音标的发音但是又不会觉得重复。另外我也上网找了一下怎样玩音标游戏，让同学们在读和说以外也能够在游戏中知道音标的正确发音。
听说2班的同学们比较活跃，可能课堂会有点难以控制，我怀着忐忑的心情，走进了2班的教室。首先我调整了一下音标的教学顺序，我是先让同学们学音标的发音和辅助记忆的手势，然后再让同学们想有这个音标发音的单词。接着我在黑板上写上属于这个音标的句子或者绕口令。绕口令的效果非常好，我发现假如只让员工们说单词他们可能兴趣乏乏，但是假如让他们读句子，特别是难度大的句子或者绕口令，大家都会十分积极的参与到其中去，这是我在今天教学过程中一个最大的收获。我感觉2班的员工们挺聪明的，而且也没有到活跃得脱离控制的地步。
距离下课还有十分钟的时候，我带领员工们玩了一个关于音标的小游戏。我让员工们将手上拿着的小纸片贴到黑板上对应音标的位置，不过由于黑板的水渍干得比较快，不少的小纸片就会飞到地面上，影响了教学的效果。但是这种游戏教学法能够十分快的带动课堂气氛，效果还是挺好的。另外，我发现员工们对于用手势记音标这个方式反应不是挺热烈，而且他们自己也不能够将音标和手势对应起来，这样容易混淆他们的记忆。
3班的女生虽然比较多，课堂气氛不如2班的热烈，但是他们今天对于我的教学反应还是十分不错的。今天在2班和3班的音标教学让我恢复了昨天被打击的自信心，当然还有许多不足的地方需要改进，这是我下乡得到的最宝贵的经验。
